聚焦阅读解题思维 深耕课堂实效教学

——高二英语教研简报

2026第016（总第3525期）

盐边县中学校课程指导中心   二零二六年三月二十日

2026年3月18日，高二英语王伟红老师在凌飞园403教室上了一堂英语公开课，高二英语组全体教师参与听评课。

一、课堂教学概况

本次教研活动以高考阅读理解C、D篇为教学载体，王伟红老师立足高三备考方向，紧扣学生阅读解题痛点，设计了“限时训练—词汇夯实—答案溯源—长难句攻坚”的闭环教学流程，课堂逻辑清晰、层层递进。

1. 限时实战，模拟考场

课堂伊始，王老师给予学生7分钟时间，限时完成阅读C、D篇，严格贴合高考答题时长要求，帮助学生养成限时作答的应试习惯，还原真实考场情境。

2. 词汇铺垫，夯实基础

限时作答后，王老师板书篇章重点词汇，聚焦高考高频词与语境生词，为后续文本解读扫清词汇障碍，实现“以词促读”。

3. 互动释疑，溯源解题

王老师采用学生逐题作答+答案出处定位+语句翻译的互动模式，鼓励学生主动阐述解题思路，针对模糊选项引导学生结合文本合理推测，充分凸显学生主体地位，强化“定位原文、依据文本”的解题意识。

4. 长难句突破，精讲语法

精选文中3个典型长难句，聚焦非谓语动词、with复合结构、核心短语三大重难点，逐句拆解句子结构，精讲语法知识点，将语法教学融入阅读语境，实现“以读悟法、以法助读”。

二、评课交流总结

课后，高二英语组全体教师在凌飞园308教室围绕本节课展开深入研讨，评课氛围坦诚务实，既肯定亮点，也精准指出改进方向。

（一）亮点与可取之处

1. 教学环节设计科学：限时训练、词汇梳理、答案探究、语法精讲环环相扣，符合阅读课教学规律，兼顾应试能力与语言基础。

2. 学生主体性突出：摒弃“教师一言堂”，让学生自主讲答案、找依据、做翻译，有效调动学生课堂参与度，提升解题表达能力。

3. 重难点把握精准：聚焦C、D篇重难点题型，针对性突破长难句与核心语法，贴合高二学生向高三过渡的备考需求，教学靶向性强。

4. 教考衔接紧密：以高考时长、解题要求为标准，实现日常课堂与高考备考的无缝对接，实用性突出。

（二）不足与改进建议

1. 学生互动环节时间分配可进一步优化，对基础薄弱学生的关注可更细致，适当增加个性化点拨。

2. 针对合理猜测的解题技巧可进行系统性总结提炼，形成可迁移的解题方法，助力学生举一反三。

3. 长难句分析可增加学生自主拆解环节，先让学生尝试分析，教师再补充完善，提升学生自主剖析长难句的能力。

三、教研活动反思与后续计划

本次教研活动为高二英语阅读教学提供了优质范例，全体教师在听课与评课中碰撞思路、凝聚共识。后续，高二英语组将：

1. 推广本次阅读课的优质教学模式，聚焦C、D篇等重难点题型开展专题教研；

2. 强化“词汇+解题+语法”融合的阅读教学路径，提升课堂备考实效；

3. 持续开展组内听评课活动，以研促教，全面提升高二英语课堂教学质量。

图文：徐远芳

一审：曹霞

编辑：信息管理员